Digitala verktyg som hävstång i BFL – bedömning för lärande

Hej! 

Kul att du har hittat hit! Just nu skriver jag inte aktivt i denna blogg, men jag hoppas att du hittar något användbart här ändå! Planen är att återuppta skrivandet igen, så håll koll! 

Allt gott så länge, 

Hälsningar Sylvia

(För er som inte vet så bloggade jag också på Pedagog Huddinge och ibland förekommer samma inlägg i båda bloggarna!)

För ett tag sedan höll jag i en utbildning som handlade om hur man kan använda sig av teknik som stöd i BFL, bedömning för lärande. Det uppstod mycket intressanta diskussioner under utbildningen, och återigen slog det mig hur viktig reflektions- och diskussionsstid för pedagoger är. Något annat som är viktigt, är att som pedagog se värdet av återkopplingen från eleverna. Att göra något av den feedback man får. Att visa eleverna att man gör något av den. Att göra det är att lyssna. Det i sin tur leder till en mer öppen kommunikation, och eleverna blir delaktiga i lärandeprocessen. Du som pedagog utvecklas. Detsamma gäller självklart också eleverna: Att de gör något med den feedback de själva får, annars är den ju tämligen meningslös. Meningslös är den också om man inte vet målet, och stegen man måste ta på vägen dit. Allt detta och mycket mer handlar BFL om.

Jag kommer att skriva en rad kortare artiklar med tips på hur de olika principerna i BFL kan få stöd av tekniken. Här kommer en sammanfattning av de fem nyckelstrategierna i BFL:

De fem nyckelstrategierna är:

  1. Tydliggöra mål och kriterier för elever
  2. Skapa aktiviteter som synliggör lärandet
  3. Kontinuerlig återkoppling som för lärandet framåt
  4. Kamratbedömning – aktivera eleverna som lärresurser för varandra
  5. Aktivera eleven som ägare av sin egen lärprocess (självbedömning)

LÄS MER HÄR OM BFL

DEL 1 – Kamratbedömning (aktivera eleverna som lärresurser för varandra)

Jag börjar med kamratbedömning. I John Hatties forskningsresultat är kamratrespons en mycket betydande faktor, och har du inte sett ”Austins Butterfly”, som verkligen synliggör effekten av feedback och kamratrespons, så rekommenderar jag att du gör det. Se den gärna tillsammans med dina elever och diskutera den med dem!

 

 C3B4ME = ”See Three Before Me”

Just detta kräver nödvändigtvis inga digitala verktyg, men kan göras via Facebook, Twitter, Google+, Instagram eller liknande. Det är ett enkelt sätt att uppmuntra till att lära sig av varandra OCH att aktivera eleven som ägare av sin egen lärprocess. Alltså, uppmuntra eleverna att fråga tre klasskamrater innan de frågar dig som lärare!

Kamratrespons via röst- och filminspelningar

Här finns det många möjligheter. En app som man kan använda sig av -och som för övrigt är mycket användbar i många andra sammanhag- är Explain Everything. Det är lätt att skapa röstinspelningar till bilder eller dokument. Eleven kan t ex ladda upp en text till appen, och spela in feedback till sin kamrat, göra markeringar/pilar eller skriva kommentarer. Det är också enkelt att spela in en kort film där man ger feedback. Ett sätt att förenkla och tydliggöra arbetet med feedback är att skapa checklistor tillsammans med eleverna utifrån kunskapskraven. Vilka delar ska finnas med? ”Two stars and a wish” är ett annat sätt, där eleverna ska välja ut två saker som är bra och något som kan utvecklas.

explaineverything

Explain Everything (29 kr)

Klicka HÄR för att läsa mer om appen och titta på en instruktionsfilm.

En annan app som man kan använda sig av är SoundCloud-appen som man kan göra ljudinspelningar med. Läs mer HÄR.

336353151

Sound Cloud (gratis)

BookCreator

Book Creator (49 kr)

Läs mer om appen HÄR.

I Book Creator kan man också både spela in ljud och dokumentera en lärprocess med bilder och text. Varför inte låta eleverna skapa en egen loggbok där man tar hjälp av kamrater som kan välja att skriva eller spela in feedback?

Man kan också arbeta med delade dokument på olika sätt, där eleverna ger feedback i molnet. Möjligheterna är många!

 

Tankar inför BETT 2015

Imorgon lyfter ett stort antal HUDDBETT-are mot BETT 2015 (pedagoger och skolledare från Huddinge kommun), och jag måste erkänna att jag inte ser fram emot…FLYGRESAN! Jag har kommit att avsky flygresor, och ju mer jag har flugit, desto värre har det blivit….och det blev ett antal flygningar under min studietid i USA, när jag pluggade Computer Information Systems, på DeVry Institute of Technology i Kansas City, MO.  Ja, jag gav mig av direkt efter avslutad grundskollärarutbildning och tog ännu en examen i USA, år 2002. Men varför valde jag att hoppa på ännu en utbildning? Jo, jag ansåg att jag hade så otroligt lite kunskaper inom IT, och jag kände att som pedagog behövde jag mer kunskap och allmänbildning inom området.

Flygresorna till trots, så har jag idag stor glädje och nytta av utbildningen så som jag en gång hoppades att jag skulle få:  att få syssla med IKT och skolutveckling.  Det är utvecklande, roligt och givande att få arbeta som IKT-pedagog i Huddinge kommun, och vi är i en mycket spännande fas med digitaliseringen av skolan.

BETT 2014 var fantastiskt, och jag har en känsla av att i år kommer det bli ännu bättre! Det finns mycket goda förutsättningar för att alla vi som får förmånen att åka ska kunna nätverka och mötas, både analogt och digitalt.

Med BETT 2015 får vi en gemensam grund, en gemensam omvärldsbevakning, som vi kan utgå ifrån i vårt fortsatta arbete med digitaliseringen av skolan.  Det är förstås oerhört viktigt som ett led i arbetet mot en mer likvärdig skola och transparens i kommunen.  Men framförallt för att ge våra barn och elever de bästa förutsättningarna att möta kraven på framtidens arbetsmarknad.

Det finns så mycket att se fram emot: Spännande och givande möten och nätverkande med alla HUDDBETT-are men också människor från många håll i Sverige och världen.  Många av oss är säkert där av liknande anledning, att på något sätt förbättra dagens skola. Kanske är det för att vi vill skapa en mer öppen och flexibel (skol) värld som mer och mer präglas av ord som ”collaboration”, ”innovation” och ”creativity” både i och utanför det egna klassrummet. 

Jag ser också mycket fram emot skolbesöket på Handcross Park, och efterföljande BETT-mässa med många intressanta föreläsningar, bl a den brittiske författaren Sir Ken Robinson, som förespråkar vikten av att ta vara på kreativitet i utbildning av ungdomar.

Så, även om flygresan i sig framkallar en del obehag hos mig, så kommer en mycket förväntansfull Sylvia att kliva av planet på Gatwick, LONDON, imorgon.

IMG_0547

Vi kanske ses i LONDON…eller till och med i Hyde Park under en löprunda?


Mer basket än pingis – ett professionellt förhållningssätt till bedömning

Ja, så säger Dylan William: ”mer basket än pingis” i klassrummen. Det han menar är redan en självklarhet i många klassrum: Att bedömningsprocessen ska ske kontinuerligt och inte på slutet. Att det är processen som är det viktiga, inte produkten.

Det som följer nu, är en mycket kortfattad version av Tankesmedjans mycket intressanta rapport: ”Bedömning som motivation och utvecklande pedagogiskt verktyg/Att synliggöra det synliga lärandet”. Syftet med rapporten är att den ska kunna fungera som en handledning med många konkreta tips på arbetsgång och organisation för ett formativt arbetssätt för enskilda skolor.

Rapporten belyser möjligheter som faktiskt erbjuds i våra styrdokument om hur viktigt det är att ha ett professionellt förhållningssätt till bedömning:

Lärare behöver en gemensam grund som vilar på vetenskap och beprövad erfarenhet och som inte heller kan ifrågasättas med tyckande utifrån personliga åsikter och lekmäns egna erfarenheter av skolan och undervisning

Undervisning som bygger på det som forskningen idag lyfter fram som framgångsrikt för barn och elevers lärande kan stärka lärarkårens auktoritet och status.

Något som rapporten understryker är vikten av att skolans alla skolformer arbetar mot samma mål: Att synliggöra lärandet för eleverna.

Sammanfattning av Tankesmedjans rapport – mitt urval:

De fem nyckelstrategierna och kollegahandleding

Kollegahandledning har visat sig vara en framgångsrik metod i den pedagogiska utvecklingen på skolor runt om i landet. Tankesmedjan valde att genom kollegahandledning som metod utgå från ”de fem nyckelstrategierna” i formativ bedömning, från början framtagna av den brittiske skolforskaren Dylan William: Att tillsammans med sina kollegor utgå från nyckelstrategierna skapar tydlighet med gemensamma referensramar och ett gemensamt språk som kan användas oavsett skolform och oavsett ämne. Tankesmedjan poängterar vikten av en röd tråd när det gäller bedömning hela vägen från förskolan till gymnasiet.

De fem nyckelstrategierna är:

  1. Tydliggöra mål och kriterier för elever
  2. Skapa aktiviteter som synliggör lärandet
  3. Kontinuerlig återkoppling som för lärandet framåt
  4. Kamratbedömning – aktivera eleverna som lärresurser för varandra
  5. Aktivera eleven som ägare av sin egen lärprocess (självbedömning)

(Jag har tidigare skrivit om hur man med stöd av digitala verktyg kan synliggöra lärprocesser på olika sätt: Kamratbedömning – Lärarbedömning – Självbedömning m.m.  och Synligt lärande med stöd av digitala verktyg – länksamling.)

Enkäter som kartläggningsverktyg

När man som enskild skola vågar släppa på kontrollen och ge sig in i ett förändringsarbete, måste man ta reda på ”nuläget”: För att veta vilken riktning, vilka beslut och vilka åtgärder som ska tas, måste man veta utgångspunkten.

Tankesmedjan tog fram ett enkätverktyg för att kartlägga nuläget. Man sammanställde intervjufrågor för barnen/eleverna och ett antal frågor för pedagogerna som en form av självskattningsverktyg.

Utifrån kartläggningen valde sedan pedagogerna ett utvecklingsområde, som man arbetade vidare med tillsammans med kollegor och skolledare. Som ett exempel, kanske man kom fram till att kamratbedömning var något som saknades som ett moment i undervisningen, och i samråd och diskussioner med både elever och pedagoger hittade man sätt att ta in detta i undervisningen. (Enkätfrågorna finns med som bilaga till rapporten). Rapporten presenterar en arbetsgång för hur man påbörjar arbetet utifrån kartläggningen på en skola.

Synliggöra lärandet för eleverna

Rapporten ger många exempel på hur man kan synliggöra lärandet för eleverna, inspirerat dels av Christian Lundahls bok ”Bedömning för lärande”, dels av de diskussioner som fördes under Tankesmedjans seminarier.

Några exempel på detta är vikten av kontinuerlig respons till eleverna på det pågående arbetet, och att tydligt koppla responsen till målen. Responsen, feedbacken eller återkopplingen måste vara konstruktiv och hjälpa eleven vidare i sitt arbete.

brajobbat

Att bara kasta ur sig glada tillrop som – Bra jobbat! Leder inte eleven framåt och upplevs inte som särskilt seriöst

Ett annat sätt att medvetandegöra eleverna om sitt eget lärande är kamratrespons och diskussioner i helklass:

Om många elever i klassen har problem med t ex. samma förmåga, kan detta diskuteras och utvecklas i helklass istället för med var och en av eleverna, som ett sätt att effektivisera arbetet och använda elevernas kunskaper tillsammans i diskussioner

Att arbetet i klassrummet bör präglas av alignment är en annan aspekt som tas upp, Det innebär att man som pedagog säkerställer att mål, undervisning och bedömning är i linje med varandra för att resultatet ska bli så bra som möjligt.

Bedömning för lärande är en pedagogisk metod där processen är viktigare än produkten. Det handlar om att eleven ska lära sig hur den ska förbättra sitt arbete. Eleverna ska ha verktygen, förmågan, färdigheten och förtrogenheten. Detta är viktigare än det specifika resultatet på ett visst prov vid en viss tidpunkt.

Det finns givetvis många fler konkreta exempel på att synliggöra lärandet för eleverna att hämta i rapporten. Länk längre ner i inlägget!

Utmaningar

Förändringsarbete kräver tid och engagemang och mandat från skolledningen och är en långsiktig process. Om detta och mycket annat föreslår jag att du läser mer om här:

Länk till Tankesmedjans rapport som också är källan till detta inlägg.

 

 

 

 

 

 

 

iPaden som stöd för elever med läs- och skrivsvårigheter

Igår hade jag den stora förmånen att delta på Inläsningstjänsts gratis-seminarium som handlade om ”Rätt förhållningssätt och verktyg i arbetet med elever med dyslexi”, ett seminarium som snabbt blev fullbokat.

logopeden_i_skolan

Jag delar med mig av några tankar som jag fick med mig samt ett urval av konkreta tips på digitala verktyg som Johanna Kristensson (som även driver bloggen”Logopeden i skolan”) tipsade om: Hon pratade om vikten av att inte vänta med att sätta in rätt stöd: gärna i F-klass eller från årskurs ett på höstterminen. Med alternativa verktyg kan man både förebygga och kompensera vid läs- och skrivsvårigheter. Vänta aldrig med att sätta in de alternativa verktygen, det ska aldrig krävas en diagnos för att få tillgång till rätt verktyg. Det är alltid behovet som ska styra. Alternativa verktyg är bra för ALLA elever!

”En iPad kan bli en lärplatta beroende på HUR man väljer att arbeta med den”

”Tekniken i sig är bara teknik. Den kan aldrig ersätta peronliga möten eller pedagogiskt arbete”

”Everybody is a genius. But if you judge a fish by its ability to climb a tree, it will live its whole life believing it’s studpid” -Albert Einstein

fishClimbingaTree

 

 

 

 

 

 

 

(från Johannas föreläsning)

 

Några konkreta tips:

Inbyggda funktioner i iPaden (version iOS 8.1):

Aktivera talsyntesen: ”Tala markering”:

1. Gå till Inställningar -> Allmänt -> Hjälpmedel ->Slå på Tala markering

Funktionen är aktiverad när den är grön. Här kan du också styra hastigheten samt gå vidare för att hämta en förbättrad röstkvalitet genom att klicka på alternativet ”Röster”.

iPad_talamarkering

Aktivera Läsvyn

Aktivera ”Läsvyn” för en renare läsarvy som rensar bort störningsmoment från webbsidor, t ex blinkande annonser. Här är samma webbsida, första bilden utan och andra med läsvy.  Du aktiverar läsvyn genom att klicka på de streckade linjerna som dyker upp längst ut till höger i adressfältet på webbläsaren.

Utan läsvy:

utan_lasvy

 

 

 

 

 

 

 

Läsvy aktiverad:

med_lasvy

 

 

 

 

 

 

 

Här aktíverar du läsvyn:

aktivera_lasarvyn

 

 

 

 

En ny svensk dikteringsfunktion i iOS8:

Efter att du uppdaterat din enhet (iPhone eller iPad) till iOS8 kommer du att få tillgång till dikteringsfunktionen, som dyker upp som en mikrofonsymbol i tangentbordet, och finns alltså tillgänglig i ordbehandlingsprogram, e-postprogran och meddelanden etc.

dikteringsfunktionTänk på att Siri (under Inställningar -> Allmänt) måste vara påslaget! Tala långsamt och tydligt. Säg punkt, komma etc. där det ska finnas. Pröva! Fungerar riktigt bra!

Klicka på mikrofonen och kör!

 

 

Andra taligenkänningsappar:

Dragon Dictation

dragondictation

 

 

 

 

Voice Assistant (19 kr)

voiceassistant

Anteckningsappar

Notability (22 kr)

notabilityapp

Lätt att organisera sina anteckningar, spela in ljud samtidigt som du antecknar och navigera enkelt tillbaks till ett visst stycke genom att klicka på ett ord (text och ljud är synkade). Infoga bilder, markera, m.m.

 

AudioNote (38 kr)

audionote

Fungerar på samma vis som Notability med skillnaden att du får en tidsangivelse under tiden du antecknar.

Daisy-appar

Legimus (gratis)

legimusEn guldgruva för elever med läshinder, kopplad till MTM:s katalog Legimus, med ca 100 000 inlästa böcker i DAISY-format.

”För att få använda Legimus måste man ha någon form av läsnedsättning. Det behöver dock inte vara en diagnostiserad dyslexi eller synskada. Läs om vem som har rätt till inlästa läromedel på MTM:s hemsida. Via en auktoriserad bibliotekarie kan man få ett konto som ger tillträde till hela Legimus katalog”.

källa: http://www.skolappar.nu/legimus/

Inläsningstjänst (gratis för elever/pedagoger i Huddinge kommun)

inläsningstjänstInlästa lärmedel för alla elever! Lyssna direkt i telefonen eller lärplattan.

 

Översättningsappar

Worlddictionary (gratis)

worlddictionary

 

Riktigt häftig app där du med lärplattan eller telefonen zoomar in på ett visst ord med kameran och appen översätter omedelbart ordet du pekar på! Du kan få ordet uppläst med ett klick på högtalarikonen. Snabbt! Enkelt! Eleven kan snabbt slå upp ordet och därefter fortsätta läsningen utan att behöva tappa flytet.

Google Translate (gratis)

googletranslate

Du kan skriva och lyssna på ord och meningar, samt läsa in orden som du vill översätta.

 

SayHi Translate (38 kr)

sayhiÖversätter till många olika språk och stödjer både ljud och text som du sedan också har möjlighetat att dela via meddelanden, e-post eller Facebook.

 

MyScript Calculator (gratis)

myscriptcalculator

Gör om dina handskrivna siffror och tecknen till digital text på skärmen, och räknar ut!

 

Om Wittingmetoden – Ann-katrin Swärd

Ann-Katrin Swärd föreläste om Wittingmetoden under seminariumet, mycket intressant! Här kan du lyssna på en podcast med henne, klicka på bilden för att komma dit!
wittingmetoden

 

 

 

 

 

 

 

Ordmoln – kreativt presentationsverktyg!

Ordmolnen har hängt med ett tag, men du kanske är en av dem som inte har sett vinsten med att använda sig av dem? Kanske har du inte provat ordmolns-verktyget Tagxedo som möjliggör fantastiska kreationer! Exempel och instruktioner hittar du längre ned på sidan.

Varför ordmoln…?

Varför inte presentera ett nytt arbetsområde för dina elever med ett ordmoln? Eller låta eleverna använda ordmoln för att presentera sig själva, en historisk händelse eller kanske sitt drömresmål… eller något annat av intresse? Kanske kan man diskutera målen för ett arbetsområde gemensamt i klassrummet och skapa ett ordmoln för att visualisera målen och tankarna med ett ordmoln? Eller varför inte en nyhetsartikel, en dikt eller låttext?

Det är enkelt! -Får man lov att säga det…? Principen är att ordmolnet skapas utifrån de nyckelord eller textstycke som du själv väljer ut, klistrar in i en tom textruta, och vips, ordmolnet är skapat. De ord som förekommer oftast kommer att sticka ut med större bokstäver ur ordmolnet, och det kan man givetvis styra över själv, om man vill.

Det finns några olika webbaserade gratis ordmolnsverktyg att välja mellan:

Wordle – Enkelt och smidigt verktyg, går att göra vissa formateringar

Wordsift – Också enkelt med några formateringsmöjligheter

Tagxedo – Enkelt med ganska många möjligheter till formatering och andra fiffiga funktioner

iPad app:

wordcollage  Word Collage (7 kr)

Recension av appen och fler användningsområden på skolappar.nu

Presentation om Finland med Tagxedo

Som exempel, har jag skapat ett ordmoln i Tagxedo som handlar om Finland – där jag har mina rötter för övrigt! Som ni ser, kan man alltså själv bestämma formen på ordmolnet om man inte vill välja bland de befintliga formerna. Ett exempel som jag såg på Tim Rylands föreläsning var ett ordmoln om John Lennon, med hans ansikte som utgjorde formen. Riktigt snyggt kan det bli!

Klicka på bilden nedan för större format med interaktiviteten i behåll! Hur gjorde jag? Se instruktionsfilmen nedan som är i två delar. Den första visar grunderna i  hur du skapar ordmolnet och den andra delen hur du sparar ordmolnet antingen som en bildfil eller på webben.

Två länkade bilder med interaktivitet – klicka på bilderna!

Finland_2          Finland_2

För mer inspiration, kika in på bloggen 101 Ways to Use Tagxedo

No-hands-up, Exit Tickets och Flygande bedömning för ett inkluderande klassrumsklimat med stöd av IKT

Först några tankar sedan konkreta tips!

Som högstadieelev gick jag med darrande ben in till en del av klassrummen. Andra klassrum längtade jag till. Jag har många gånger efteråt funderat över varför det var på det här sättet och kommit fram till ett svar, som jag tror stämmer: Jag var rädd för att räcka upp handen! Rädd för att bli tillfrågad och svara fel. Ja, så var det faktiskt. Och jag var inte ensam om upplevelsen. I en del andra klassrum var det tvärtom. Där viftades det med armarna när våra lärare ställde frågor. Ett tillåtande klimat. Däremot kom inte alla till tals ändå. Och visst fanns det alltid några som aldrig räckte upp handen, inte ens i det ”tillåtande” klassrummet.

Eftersom jag (och forskningen!) tror på formativa arbetssätt kommer här lite enkla tips, både digitala och analoga, för ett klassrum där alla kan komma till tals. Tänk dej ett klassrum där den gyllene regeln är ”No-hands-up”. Alltså, ingen handuppräckning där bara en elev får möjlighet att svara på en fråga. Istället får alla möjlighet att delta och aktiveras. Alla inkluderas. Det handlar om att synliggöra lärandet och inkludera alla elever. Att faktiskt ”tvinga” alla elever att delta i diskussioner och lärprocesser:

 

Det handlar om att sända signalen att elevens bidrag till diskussionen är en viktig del av den kollektiva lärprocess som sker i gruppen. Detta förutsätter att läraren kan följa upp och stimulera elevens svar vidare med hjälp av frågor. 
 
källa: http://www.bedomningforlarande.se/formativaprocesser/3/4

Nedan följer exempel på digitala verktyg som du kan använda dig av för No-hands-up, Exit-Tickets och Flygande bedömning.

 

1. Mentimeter skapar undersökningar i realtid:  Ställ en fråga och ange svarsaltrernativ och  låt eleverna rösta och svaren sammanställs av webbsidan. Tjänsten är gratis, ingen inloggning krävs!

 

mentimeter

 

2. Todaysmeet är också en webbaserad gratistjänst utan inloggning. Du skapar snabbt din fråga i ett rum som liknar ett ”chatrum”, där eleverna kan skriva in sina svar via sin enhet, och svaren publiceras i realtid.

todaysmeet

3. AnswerGarden påminner om Todaysmeet med skillnaden att det skapas ett ”ordmoln” där ord som upprepas hos de som svarat visas med större bokstäver. Också gratis och utan inloggning!

 

answergarden

 

 Mer inspiration och information!

Jag har tidigare skrivit ett inlägg om ”de fem principerna” i BFL – Bedömning För Lärande (Formativ bedömning) med stöd av IKT . Klicka här för att läsa mer.

Här får du tips på  sidor med inspiration och information om det formativa arbetssättet:

Padlet – Ett favoritverktyg – Patricia Diaz (här hittar du massvis av inspiration!)

Tips på praktiska metoder för att synliggöra lärandet – Camilla Lindskoug

 

En mycket bra miniföreläsning där Helena Wallberg ger sitt specialpedagogiska perspektiv på formativ bedömning:

 

Vill du veta mer om No-Hands-Up och Flygande bedömning kan du göra det här!

Rektor Lina bloggar om Exit-Tickets och mycket annat på sin blogg!

Öppna dörrarna mot världen med e-Twinning!

En av montrarna under SETT-mässan som jag stannade till vid var  eTwinnings. Det verkar otroligt roligt och spännande, och skolarbetet blir plötsligt ”på riktigt”, när du som elev får kommunicera och samarbeta med elever från andra länder på t ex engelska.  Det här är definitivt något som ligger på SAMR-modellens översta nivå; att transformera undervisningen. (Känner du inte till SAMR, kan du läsa mer HÄR). Att samarbeta över gränserna har varit möjligt länge, men det har nog aldrig varit enklare än vad det är just nu.  Med ”enklare” tänker jag på tekniktillgänglighet och hur enkelt det är att spela in både filmer och podcasts med t ex en iPad. Det är lika enkelt att koppla upp sig via Skype och öppna dörrarna ut mot världen. Och eftersom det är så enkelt, så har det väl aldrig varit mer naturligt att på detta sätt integrera IKT i undervisningen?

Fakta om eTwinning:

Med eTwinning kan du och dina elever samarbeta med lärare och elever runt om i Europa, och ni väljer själva hur ni vill att arbetet läggs upp, utifrån läroplanens mål. Man kan välja mellan ett stort antal färdiga projekt eller starta ett helt nytt. Det finns också möljlighet att för dig som pedagog delta i olika erfarenhetsgrupper, workshops och seminarier online.  Utöver detta är eTwinning:

  • enkelt
  • kostnadsfritt
  • roligt=motiverande
  •  ”på riktigt”!
  • erfarenhetsutbyte med andra kulturer
  • språkutvecklande
  • naturlig integration av IKT i undervisningen!
  • en del av Erasmus+, det europeiska programmet för utibldning, ungdom och sport

Här är ett exempelprojekt, Rainbow Village, som utsågs till det bästa eTwinning-projektet av elever i åldern 12-15 år, i mars 2013. Projektet är ett samarbete mellan Frankrike, Grekland, Italien, Polen, Rumänien, Turkiet, Slovakien och Storbritannien där både elever och lärare  delar med sig av sina erfarenheterfrån projektet.

KLICKA HÄR FÖR ATT KOMMA TILL eTWINNINGS HEMSIDA!

Kontaktpersoner hos eTwinning om du vill veta mer:

Anders Brännstedt, anders.brannstedt@uhr.se

Karin Kaikkonen, karin.kaikkonen@uhr.se

Petronella Odhner, petronella.odhner@uhr.se

Det virtuella bygget med Minecraft är i full gång på Annerstaskolan

Vi besökte Annerstaskolan och fick ta del av deras Minecraftprojekt!

Digitalt lärande

I Klass 9-P2 på Annerstaskolan har bygget med Minecraft-städer pågått under en längre period, ett projekt där de deltar i tävlingen Future City, tillsammas med flera andra skolor runt om i Sverige. Vi får träffa pedagogerna Ingalill Högström och Alexandra Green-Eriksson samt eleverna Alexander Medén och Marcus Davisson.

Det hela började med att eleverna spelade Minecraft under sina håltimmar. Ingalill insåg snabbt möjligheterna med spelet och att arbeta med både matematik och teknik med Minecraft.  Idag är de alltså  med i tävlingen Future City som i år har temat ”en förort i staden”, och i projektet ingår både svenska, SO, NO och matematik. Hela klassen deltar och eleverna är indelade i grupper. Alexander och Marcus berättar att alla har olika roller och uppgifter i gruppen, och den som inte är lika van vid själva byggandet med Minecraft kan t ex bidra mer till uppsatsen som ingår som en del…

Visa originalinlägg 218 fler ord

Hur landar man efter BETT 2014?

Planet landade i London onsdagen den 22 januari, och efter fyra intensiva dagar klev jag åter av i Stockholm. Jag har personligen inte landat än, och bagaget är överfyllt av intryck och möten med människor. Nu ska jag på något sätt försöka sammanfatta mina tankar för er som är nyfikna på vad jag fått med mig från BETT 2014. Kanske är du en BETT:are själv? Kommentera och diskutera gärna med mig! Och även om du inte själv hade förmånen att åka med den här gången blir jag glad om du delar med dig av dina reflektioner eller frågor kring det du läser.

Det som gav mest av allt under hela BETT-tillställningen var att möta människor. Att nätverka. Utbyta tankar och funderingar med andra från hemkommunen Huddinge, men även andra kommuner, så som Sollentuna och Sigtuna, för att nämna några. Föreläsningarna gav också mycket, på olika sätt. De som fanns på min agenda var Gus Schmedlen, Tim Ryland, James Nottingham, Daniel Barker, Martin Ekholm, Cathy Cavanaugh, Gunilla Möller och Sollentuna kommun.

Först ut: Gus Schmedlen, Worldwide Vice President for Education, HP

gus

Den första föreläsaren som jag lyssnade på hette Gus Schmedlen, Worldwide Vice President for Education på HP. Gus menar att med den nya teknologin behöver vi fundera över nya strategier för undervisningen och följande frågor:

  • Hur ser framtiden ut?
  • Vilka förmågor kommer vi att behöva?
  • Hur sker inlärning hos våra elever?

Som många andra föreläsare på årets BETT, poängterade Schmedlen vikten av ”collaboration and communication”, något som det talas mycket om även i Sverige. Våra lärmiljöer och arbetssätt i skolan förändras i takt med att nya digitala verktyg kommer in. Det blir, eller kan bli, en mer flexibel, öppen, interaktiv, kommunakativ och individanpassad lärmiljö. Hur utgången blir, eller ”the outcome” som Schmedlen pratade mycket om, beror på ett antal framgångsfaktorer i samband med en-till-en-satsningar som skolor/skolledare bör tänka på:

  • Bygg engagemang och entusiasm
  • Uppmärksamma och lyft pedagoger som gör ett gott jobb med IT i sina klassrum
  • Sätt upp målsättningar – Vad vill vi uppnå? Vilka resultat vill vi se? Viktigt att varje skola har en egen vision och målsättning med IT-satsningen!
  • Skolledaren har en otroligt viktigt roll och måste vara medveten om hur man leder en digital skola
  • Transparens i undervisningen med digitala verktyg
  • Skolan måste vara förberedd på den förändring som sker i samband med en-till-en-införande, som Gus kallar för ”Culture readiness”

Ovanstående är egentligen inga nyheter för den som har följt det som skrivs i olika medier om en-till-en-satsningar och vilka faktorer som påverkar, men jag tänker att ju mer man diskuterar och sprider detta, desto mer självklart blir det…förhoppningsvis. Frågorna som han tog upp i början på föreläsningen kan ingen svara på, vi kan bara gissa:

  • Hur ser framtiden ut?
  • Vilka förmågor kommer vi att behöva?
  • Hur sker inlärning hos våra elever?

Det vi däremot både kan och bör göra är att faktsikt göra det vi kan med de förutsättningar och möjligheter som vi har i skolorna här och nu. Jag vill nog inte landa efter BETT-mässan utan snarare lyfta, lyfta tillsammans och göra något bra av alla intryck. Och med det sagt kommer jag att tänka på vad James Nottingham sa: It’s about making our children take off and fly!

Jag återkommer med fler reflektioner!

Kamratbedöming + Lärarbedöming + Självbedömning + Digitala verktyg + Flippade klassrum = YES WE CAN!

YES WE CAN! Resultatet av just dina elevers lärande kommer att variera beroende på vem du är som pedagog, vad du har för relation till dina elever, hur skicklig du är på att ställa ”rätt typ av frågor”, hur du ser på lärande och hur långt du har kommit i användandet av digitala verktyg, med mera. En sak är säker: Om du använder dig av konceptet i rubriken på ett medvetet sätt kommer du att lyfta dina elever och få ett ”effektivt lärande”, åtminstonne om man lyssnar på J.Hattie och D.Williams, bland andra.

Digitala verktyg, formativ bedömning och flippade klassrum kan öppna helt nya möjligheter för lärande. YES WE CAN, säger Obama. YES WE CAN, borde hela Sveriges skickliga lärarkår ryta ut. Efter ett år fyllt av en i mångt och mycket negativ debatt om den svenska skolan behöver vi alla hjälpas åt att lyfta skolan och alla professionella och engagerade pedagoger år 2014. We are the 21st century teachers and learners.

För att inte skrämma iväg dig som inte är bekant med varken med flippade klassrum eller den formativa bedömningen/bedömning för lärande, ska jag  sammanfatta de fem principerna för formativ bedömning/bedömning för lärande, och  ge dig tips på var du kan hitta mer information och förslag på vilka digitala verktyg som de kan integreras med. Enligt min mening kan man med fördel som pedagog börja med små steg, för att få in ett nytt pedagogiskt tänk. Börja smått. Välj ut digitala verktyg som du känner dig trygg med. Börja med en av principerna. Bygg vidare. Börja formativt med dig själv som pedagog: Var står du idag? Vad är målet? YES YOU CAN! Det bästa är förstås ett helhjärtat stöd från kollegor och skolledning. Eftersom många skolor inte är där än, kan man trots allt själv eller tillsammans med kollegor stötta varandra på vägen till nya sätt att lära.

DE FEM PRINCIPERNA FÖR BEDÖMNING FÖR LÄRANDE MED TIPS PÅ DIGITALA VERKTYG SOM MAN KAN ANVÄNDA SIG AV

(Många av de digitala verktygen nedan finns även som appar för iPad!)

1. TYDLIGGÖRA MÅL OCH KRITERIER

Både elever och pedagoger måste klart och tydligt veta vart de är på väg: Konkretisera målen tillsammans med eleverna. För att veta hur man ska komma till målet måste man först ta reda på var man står. Det är det den formativa bedömningen handlar om. Läs mer här om hur Daniel Sjögren på Särlaskolan arbetar formativt med sina elever, bland annat med måldialoger (se princip tre nedan).

Anslagstavlor – exempel på användningsområde: Eleverna kan skapa egna, i smågrupper eller i helklass i dialog med pedagogen. Låt eleverna tolka målen som de står i kursplanen. Vad betyder de? Vad innebär de? Exempelvis kan de få börja med att fundera individuellt och därefter sätta sig i mindre grupper. Sedan kan man samla klassen och grupperna får redovisa vad de kommit fram till.

PADLET http://padlet.com/
LINO http://linoit.com
GLOGSTER http://www.glogster.com/

Skriva gemensamma dokument online:

TITANPAD   http://titanpad.com/
TWIDDLA   http://www.twiddla.com/

2. SKAPA AKTIVITETER SOM SYNLIGGÖR LÄRANDET

Tänk dig ett klassrum där ingen elev ska räcka upp handen för att svara på en fråga, utan enbart för att ställa frågor. Tävlingsmomentet att svara rätt på en fråga försvinner. Pedagogen kan istället bolla frågor till elever som får öppet resonera kring frågan och frågan kan bollas vidare till nästa elev som kanske har ett helt annat synsätt på frågan. På det här sättet lär sig eleverna gemensamt mycket mer än om de bara svarat rätt eller fel på en fråga. Läs mer här om hur Daniel Sjögren på Särlaskolan arbetar formativt med sina elever.

Diskutera/reflektera online/fånga upp åsikter och tankar anonymt…:

MENTIMETER https://www.mentimeter.com/
SOCRATIVE http://www.socrative.com/
ANSWERGARDEN  http://answergarden.ch/
POLLEVERYWHERE http://www.polleverywhere.com/ 

Synliggöra via bloggar och wikispaces:

WORDPRESS  http://wordpress.com/ (Största webbplattformen i världen)
MOOBIS http://moobis.se/ (Baserad på WordPress, enklare variant skapad för skolbruk)
BLOGGER http://www.blogger.com/ (Google)
WIKISPACES http://wikispaces.com/  ("social writing plattform for education")

3. ÅTERKOPPLING SOM FÖR LÄRANDET FRAMÅT

Måldialoger:  ”En måldialog går ut på att man för ett lärande och reflekterande samtal kring målens innebörd och kunskapskravens betydelse. Genom att låta eleverna diskutera målen med varandra, fördjupas deras kunskap och insikt kring hur man kan gå tillväga för att lära sig. Några bra frågeställningar att luta sig mot är:

  • Vad menas med att…?

  • När behöver du kunna det?

  • Hur kan du göra för att lära dig?

  • Vem kan du lära dig med?

  • Hur kan du visa att du kan?

  • När vet du att du verkligen kan?”

Måldialoger kan du låta eleverna arbeta med t ex med hjälp av tankekartor, gemensamma samarbetsytor m.m:

POPPLET http://popplet.com/
PEARLTREES http://www.pearltrees.com/
BUBBL.US https://bubbl.us/
DRAWITLIVE http://www.drawitlive.com/
TODAYSMEET http://todaysmeet.com/

4. AKTIVERA ELEVERNA SOM LÄRRESURSER FÖR VARANDRA

Forskning visar att både hög- och lågpresterande elever gynnas av att ge varandra respons, men det är viktigt att eleverna får se och höra goda exempel på konstruktiv kritik, om de ska kunna utveckla ett eget sunt sätt att bedöma andra. I skolan går det att systematisera processer där eleverna lär av varandra i olika former av kamratbedömning.

Vi lär oss genom att interagera med varandra, dvs. vi lär oss av varandra, när vi ser varandras perspektiv, när vi stöter och blöter argument. Det är också så att vi får syn på oss själva när vi speglar oss i andra. En viktig del i denna interaktion är hur vi reagerar på varandras perspektiv och kunnande. Vi kommenterar och bedömer varandra och lär oss både av att ge och ta kritik.

(http://www.bedomningforlarande.se/formativaprocesser/5/1)

TIPS:

”Two stars and a wish” är ett välkänt arbetssätt för kamratbedömnin/kamratrespons.

Eleverna fokuserar på att vid responsen börja med att lyfta två saker (two stars) som de tycker är bra i det arbete som de ska ge respons på. Avslutningsvis ger eleverna förslag på en sak som de tycker att kamraten kan utveckla i arbetet (a wish). För att ”two stars and a wish” ska fungera riktigt bra krävs att läraren själv använder modellen i sin feedback till eleverna så att de kan utveckla stategier för hur det kan se ut. Det krävs också att man som lärare strukturerar upp arbetet och styr in kamratresponen på det som den ska beröra, dvs. innehållet. Ge gärna eleverna frågestöd och konkreta tips på vad de kan lyfta i responsen.

http://www.bedomningforlarande.se/formativaprocesser/5/3

Åsa Kronkvist har sammanställt ett gediget material om att samarbeta online med tillhörande instruktionsfilmer. Hon nämner verktyg som jag länkar till under tidigare rubriker i inlägget, som t ex Todaysmeet och Corkboard. Andra sätt att samarbeta online är att skapa Facebooksidor för gemensamma diskussioner/reflektioner eller varför inte använda sig av Twitter? Att skapa wikis och låta eleverna spela in instruktionsfilmer åt varandra är andra sätt som Åsa tipsar om på sin sida.

5. AKTIVERA  ELEVEN SOM ÄGARE AV SIN EGEN LÄRPROCESS

Vi lever i en föränderlig värld där förmågan att ”lära om och lära nytt” är en av de viktigaste kompetenser vi behöver. Att lära att lära är en av EU:s åtta nyckelkompetenser och grunden i allt formativt arbete.

Lära sig att lära behöver integreras som en naturlig del i all undervisning så att eleverna successivt får en möjlighet att utveckla sin förmåga att organsiera sitt eget, personliga lärande.

Att lära sig värdera och bedöma sina egna prestationer och lärandestrategier är att lära sig lära sig själv. I takt med stigande ålder och mognad är det rimligt att eleverna tar över mer och mer av granskningen och bedömningen av sina egna arbetsinsatser. Det är emellertid något de behöver lära sig göra och de behöver lära sig tekniker för det.

http://www.bedomningforlarande.se/formativaprocesser/1/1

Eleverna kan få skapa egna bloggar, wikis eller varför inte en voki eller en ljudinspelning i Audacity eller något annat webbaserat verktyg? De kan också skapa digitala portfolios där de samlar sina arbeten och reflektioner, som i en egen mapp någonstans på nätverket. Här kommer tre andra tips om webbaserade verktyg från Free Technology for Teachers.

Det flippade klassrummet då? Framförallt ger det flippade klassrummet möjligheter och tid till ett formativt arbetssätt, det flippade klassrummet är därmed också ett formativt klassrum, använt på ”rätt” sätt. Det handlar inte enbart om att spela in sina genomgångar i förväg, utan innehåller så mycket mer. Här kommer några riktigt bra länkar som handlar om flippade klassrum:

Nybörjarguide för det flippade klassrummet – Karin Brånebäck

Daniel Barker – film om det flippade klassrummet

UR:Skolministeriet – Det flippade klassrummet

Bedömning för lärande: Flippa klassrummet – så mycket mer än bara filmen

YES WE CAN!

Inspiration till detta inlägg kommer från:

http://www.slideshare.net/mrskog/it-verktyg-som-synliggr-lrandet
http://www.slideshare.net/ingelalundh1/bedmning-fr-lrande-5-nyckelstrategier-knyta-praktisk-vning-till-14261729
http://www.bedomningforlarande.se/formativaprocesser/1
http://www.sydsvenskan.se/sverige/eleverna-far-bedoma-sig-sjalva/
http://www.skolverket.se/polopoly_fs/1.178254!/Menu/article/attachment/5a.NT-inspiration.pdf